《二泉映月》这篇课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记述了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。但是因为文章毕竟和学生的生活相距比较远，学生对于阿炳生活的时代了解不多，所以很难领悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感。

本课伊始，教师通过音乐作为对比，欢乐的、悲伤的音乐让孩子体会音乐的不同，在委连绵升腾跌宕的《二泉映月》乐曲，把学生一下子带入了如诗如画的情景，让学生徜徉在如歌如泣的优美乐曲中，引领学生了解阿炳的坎坷一生，使学生的情感慢慢得以升腾。接着殷老师巧妙地设计课文预习环节，利用简单的短语词串，简单明白地串起整篇文章的文章脉络。一组词，阿炳的一生描写；第二组词，二泉映月这首曲子的节奏；第三组词，二泉中的月光。整个串起，就融合了一篇完整的文章。然后抓住重点句子，在引领学生体会到阿炳坎坷一生的经历后，通过学生的体会读，欣赏听再一次催生了学生的情感，让学生对“叹息、哭泣、倾听、呐喊”有了一个新的认识，也懂得了阿炳的创作不是一蹴而就，而是有着丰富的积淀和积淀已久的情怀。

对于《二泉映月》乐曲内涵的教学中，让学生结合乐曲，了解琴声的变化，体会阿炳抒发的情怀。并引导学生朗读，用自己的语言走进阿炳的内心世界，和阿炳一同去感悟情怀，感悟阿炳的心声。

西方体验美学认为，阅读活动是文本与读者体验相融合的一种历史性的交流。要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中。反复诵读，涵咏，品位语言文字的魅力，感受主人公的情感经历。在聆听了殷老师的课后，我觉得她对课文字词的挖掘、斟酌和体悟非常到位，总之，本课教学用“情”去打动学生，用“情”去感染学生，用“情”挖掘学生真情，让“情”贯穿在了整个教学之中。