“口语交际”有别于传统的听话、说话教学，是指在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。这体现了语言作为最重要的交际工具的性质，有利于增强学生在现代社会中的生存能力。在义务教育阶段总目标是：是学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。

口语交际源于生活，应用于生活，口语交际教学的目的是不断提高学生在实际生活中口语交际的能力，所以话题的内容最好从生活中来；相较于苏教版教材，低年段的部编版教材中，口语交际所占比重不大，但每一个口语交际都非常贴近学生生活，如《我们做朋友》、《用多大的声音》等，都是从学生的生活实际出发，选取了生活中的一个小问题，来锻炼指导学生的语言交流能力，这些话题在学生的生活中经常出现，学生们乐于参与。

口语交际是人与人之间的交流与沟通，是听方与说方双向互动的过程，所以话题的互动性要强，低年级学生年龄小，话题内容不易过深，有趣而简单才能引发儿童的说话兴趣。因此，选取互动性强、富有趣味性的内容作为口语交际的话题，这样容易调动儿童已有的口语经验，激起儿童的兴趣，使他们积极主动地投入到交际中来。如《我说你做》可以和学生做做传口令的游戏，让学生在玩中学，玩中练。

口语交际是在特定情境中产生的听说双方互动的言语活动，具有特定的场合、时间、对象。一定的情境又是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源。因此口语交际教学必须有讲台的交际情境，尽量模仿社会交际的实际情景，形成良好的氛围，让学生在这种交际情境中产生交流的欲望，无拘无束地参与。在《小兔运南瓜》这则训练中，我创设了一个童话的世界，先与孩子们把讲台布置成一个小小的森林，然后准备了南瓜道具、小车、绳子等工具，播放音乐，让孩子们亲自扮演小兔子，进入角色，体会小兔子看到大南瓜是是怎么想的？他遇到了什么困难？要怎么才能解决？他都想了那些办法？能做到吗？他把南瓜运回家后妈妈会说什么？做什么？说说自己演谁，怎样演好？要配合哪些动作？然后让学生找自己的好朋友，组成表演小组，进行讨论练习。适宜的环境让学生产生交流的欲望，想要说话，再加上老师在课堂中引导孩子合理的思考，鼓励孩子大胆的说出自己的想法，只要言之有物都可以发表言论。这样，学生在充满童趣的童话王国里，自由走动、自由交流，兴致高，表达欲望也强。