听了《雪地里的小画家》这节课后，我感受颇深。本节课课主要侧重于随文识字和指导课文朗读，在课堂上教师先指导孩子读了生词，然后将词语放到文中，一边指导孩子读课文，一边理解文意，同时随文学习了“竹、牙、步、群”四个字，最后教写了“竹”和“牙”两个字。教师的课程注重基础的夯实，在开始的时候，就抓住了词儿连读先读好课题，并提醒孩子们要注意读长句子的时候要先读好词语，注意词儿连读。紧接着解释了“画家”，引入课文，先指导孩子读课文，纠正了字音和停顿，然后抓住了主要问题，“谁是小画家？”“他们都画了什么？”来指导孩子理解朗读课文，同时指导了生字“用”和“几”。

教语文不是单单依靠教材，教给孩子写几个字，会读几篇课文，更重要的是要教给孩子语文学习的方法，提高孩子们学语文的兴趣，提升孩子们的语文素养，上孩子们喜欢的语文课。在常老师的课上，我记得最清楚的是她对孩子写字的指导，常老师对于每一个笔画用该写成什么样子都用了比较生动，富有童趣的语言去讲，让孩子更能记得牢固和清晰。而她在指导孩子如何读，如何写等基础上做的更到位。基于语文核心素养的语文课，是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等，其中更是格外注重对孩子语文情感的孕育和培养，以此在平时的课堂上，我们除了关注孩子们必须学习的必要的语文知识，更应该注意给孩子们养成深厚的文化素养，尤其是低年级的孩子，给孩子们欣赏汉字的形象美和意向美，培养孩子们对于中国文化的热爱和向往，所以在课上，可以用更多的动画、图片让孩子们欣赏到汉字的源远流长，领略中华文化的博大精深，从而赋予孩子更多的文化素养。