—— 谈低年级语文识字教学

浦口实小   郑素华

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。刚学完汉语拼音的一年级小朋友，面对许多陌生的汉字，显得枯燥无味。如何让低年级的小朋友学好汉字呢？我觉得最关键的还是培养小朋友的识字兴趣。小朋友是学习的主人，是课堂教学的主体，是识字活动中的主人，在识字教学中，为了充分让学生自主学习，让每个学生都有时间，都有机会，都能学得轻松愉快。教师要根据儿童的年龄特点，采用生动活泼的形式，形象生动地进行识字教学，来激发学生的识字兴趣，将趣味性贯穿识字教学的始终，引导学生自主学习，相互学合作，愉快识字。近几年来我一直担任低年级的语文教学，一直不断改进识字方法，作了以下几方面的尝试：

一、 依据教材，准确认读。

    低年级的语文教学重点是识字和朗读，每一课的识字量比较大，为了激发学生的识字兴趣，调动其识字的兴趣，更好地进行识字教学，课内课外相结合，发挥学生的主体作用，首先依据教材，让小朋友自愿去读书。

1、 课前自觉读。

    苏教版教材非常重视识字和写字的教学，学新课前，可充分运用教材本身的优势：每课课文后都有生字的笔顺描红，虽然现在的笔顺不作为重点要求，但仍有很大的作用，按笔顺写字是很重要的，它有利于学生掌握字形。课前布置学生读课文，在自己读课文的基础上，认识一个个生字，把这些生字当作朋友，比比看谁交的朋友多，并交给学生“交朋友”的方法：㈠认识：能读准字音。㈡握手：练习描笔顺。㈢手拉手：练习描笔顺。㈣帮它找个朋友：联词。这样课前学生就能主动地去读文，去识字，识词。

2、 课内主动读。

    课堂上，教师要善于发现学生在自读课文、自读生字时的奇思妙想，在课前自读的基础上，课内检查生字的朗读情况，让学生当“小老师”领读，每次课上指定2——3名，每周评选“最佳小老师”，由于他们个个想当小老师，也想当个出色的小老师，每次课前，小朋友们对读文读字都很感兴趣，都能自觉认真地去读课文，去读生字。这时课堂气氛民主、宽松，学生的兴趣浓，学习的积极性高，就能主动地去读，并能读的正确

二、 自主合作，分析字形。

    在朗读、准确认读的基础上，分析字形，只有把握了字形，学生才能记住一个个字。可以说分析字形是识字教学重要的一个环节。课堂教学中教师可依据汉字的特点，将汉字的音形义结合起来，在教学汉字的过程中，应特别注意联系学生的实际，让学生动手，动脑，动口，自主合作，进行趣味识字。

3、 象形符号，主动想像。

    低年级的教材中，有许多的象形字，像：“月、山、火、水、人、土、木、日”等等，它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近，这类的字可以发挥学生的想像力，让一个个静止的汉字活起来，在想象中，祖国的语言文字在了灵性，有了生命，这样学习汉字成了一件愉快的事情。

4、 会意形声，观察分析。

    低年级的教材中有许多的会意字，更多的是形声字。这类的字，需要学生观察字形，领会字意。鲁迅先生提到：目字其形，以通字义，既能：一字之功乃全。汉字的音、形、义紧密相连，在儿童的识字过程中，对汉字的掌握和理解汉字的字义有密切的关系。

如：教学“休”，休是一个会意字，在教学时让学生观察这个字的结构，看它的左右两边各是什么？在观察中爱动脑的学生在教师的指导下，看出了意思：一个人累了靠在一棵树上休息了。再如教学：“尖”，这也是一个会意字，教师让学生看图：弯弯的月儿，看弯弯的月儿两头的什么特点？慢慢地学生就能看出了：上面小小的，下面有点大。对了，上面小、下面大就是“尖”。这样学生学会了认识会意字的方法，让他们课后搜集一些会意字进行分析学习，学生就会积极主动地去学。

对于形声字，教师在讲解分析的过程中，形声字的表意作用是重点。让学生把握形声字的义，进而记住它的形。如教学“清”，问生：清是什么旁？三点水旁。为什么是三点水旁？再组词，说明青是它的声旁。这样学生既能读准音，又能记住字形。再如教学“花”，观其形，问：为什么是草字头？谁是它的声旁？还可以让学生说说自己记的方法，这样 学生的识字兴趣浓，学的积极性高，比较容易把握形声字的音、形、义。

5、 同音形近，比较识别。

    低年级的教材中有许多的同音字、形近字，这些学生错的也最多，大多数的学生在以后的作文中最容易混淆，学习总是以先入为主，识字也不例外，若能在低年级得到及时的区分，正确运用，对以后的作文，乃至终身都是受用。心理学研究表明：人对客观事物感知具有比较、选择的特点，当刺激物作用于人的感受知器官时，感知会自发地对刺激物进行比较和选择，所以，在教学汉字中的同音字、形近字时，发挥小组学习的积极性，进行分工合作，每人重点仔细认识其中的一个，再小组里交流，再加以比较，来加强学生对字形的辩认和记忆，能促进学生提高对汉字的识别和记忆能力。

如教学同音字：“东和冬”，这一组同音字，字义完全不一样，对于初学者，都很容易将这两个字混淆，教学中区分字形，先让学生观察字形，注意这两个字形的不同，通过观察比较，学生发现“冬”的下面是两点水。两点水表示天气很冷，从而明白了这个字和季节有关，是冬天的冬，东是表示方向的，是东方的东。如教学：“青和清”，这两个字是同音字，也是形近字。让学生进行区分，师先出示几种有青颜色的实物，告诉学生这个青就是没有三点水旁的青，再端来一盆水，告诉学生这是，一盆清水，这个清就是有三点水旁的清，这样学生就能明白，青和颜色有关，清和水有关。

再如教学形近字，如：“鸟和乌”，这是一组形近字，在认识“鸟”后，学习“乌”，让学生说说其中的区别，学生会说出一个有点，一个没有。师再问：为什么呢？让学生说说，画画、写写，比比，很快学生便能分清。“目和日”，这两个字，学生也会弄不清，在教学中，把握这两个象形字的特点结合生活实际，让学生比较，自然他们就会明白眼睛有两只，太阳只有一个，这里分清以后，在学习“晴和睛”时就能准确把握了。另外还有反义词、近义词之间的比较等等，在比较中来把握字音字形字义，学生的兴趣浓厚，识字的效果好。

6、 结构复杂，动手折合。

    汉字在独体的，也有合体。有笔画少的，也有笔画多的。有简单的，也有复杂的。儿童观察字形，是从整体形状到个别部分的，在书写时笔画会有错、漏、多的现象。特别是对笔画多结构复杂的合体字。教育家王筠在《文学蒙求》序中说：“人之不识字，病于不能分，荀能分一字为数字，则点画必不可以增减，且易记而难忘矣。”因此，多角度、多侧面地引导低年级学生动眼看，动脑想，动手合。如教学“秋”，问：秋可以分成谁和谁？将这两部分做成小卡片，分发给学生，再让学生动手合一合，谁和谁组成秋。教学“树”，问树可以分成谁、谁和谁？谁、谁和谁组成树？这样学生在动眼、动脑、动手中，对所学的内容感兴趣。另外课前，也可让学生自己动手做做此类的卡片，并在课堂上运用，这样的效果会更好。

7、 字形独特，儿歌游戏。

    每一个小朋友都喜欢念儿歌，做游戏。在识字教学中，就充分利用这些小朋友喜欢的形式。就一定激发学生的识字兴趣，吸引学生主动参与到识字教学中来。

低年级的语文教材中有许多难记、难写的字，以上几种方法又不太好使用，不妨用编儿歌来试试。如教学“亮”，儿歌可编为：一点一横长，口字在中间，下面一个秃宝盖，里面躲个几。如教学“高”，儿歌编为：一点一横长，张开老虎嘴，吃块口香糖。

在归类识字中，因许多字的声旁相同，可让学生自己做卡片，做一个声旁，再做不同的形旁，课堂进行“找朋友”的游戏，用声旁找形旁组成新字，认识新字，记住字形，达到生字教学的效果。还可以做“猜谜语”的游戏，上课时为了调动学生的识字兴趣，还可将一些字以字谜的方式出现。如：学习“手”，出谜语给学生猜：一棵树五个叉，会洗衣、会做饭。这时什么？吸引学生的学习兴趣，等生说出是手，再来学习手，就显得轻松多了。再如教学：“耳”，出谜语：左一片，右一片，隔座山不见面。猜猜这是什么？待学生说出是耳，再问一问为什么耳里面是两横。再如：两个月是什么字？三个日是什么字？等等。在教师的指导下，让学生自已猜字谜，念儿歌，做游戏，看似简单，实际上非常有趣。调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。

另外，还可根据儿童的认知过程是一个由简到繁，由易到难，是有规律可循的，再依据教材的特点，可采取给学的汉字，加一笔或是减一笔，会出现不同的汉字。如：给人加一笔，成了什么字，给大加一笔成了什么字？给云加一笔成了什么字？给日加一笔成了什么字？

    这些有趣的方式极大地调动了学生的识字兴趣。提高了识字的质量。真正让学生做到了在趣味中识字，在识字中体会趣味。

三、 正确书写，一次成功。

汉字的教学，写字也是重要的一环。在读准字音，掌握字形，理解字义的基础上，就要指导学生正确地书写每一个汉字。在书写汉字时，我要求学生做到：正确书写，一次成功。

1、学习怀素，认真书写。

任何的学习都是强调先入为主，在书写汉字时，第一次的书写是非常重要的，所以，我要求每一个学生在书写生字时，不许用橡皮，只准拿铅笔。让他们学习怀素写字：先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画地照着写。在写的过程中，如果有错的也不允许用橡皮擦，等全部写完之后，再用橡皮改正，并将错的字，另外用一个小本子记下来，课后再多练，直到正确为止。

2、及时评比，定期展示。

每次写字作业完成后，都及时评比前十名写得正确无误，不用橡皮的，既整齐又干净的十本作业，发“五角星”，以此鼓励。定期开展写字比赛，评选写字小能手，并在班级布置学生园地，定期进行写字作业展，展出的作业，必定是干净整齐，不用橡皮的。

    这样的写字教学，从读准字音，到把握字形，理解字义，正确书写。将学生愉快地带入汉字的天地，让学生动口、动手、动脑，做自己感兴趣的事，学生就愿意识字，喜欢识字，他们的识字面就会不断扩大，识字的能力就会不断增加。在趣味中识字，在趣味中学习。愿趣味成为学生识字的好朋友。