“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……”这是教育家巴特尔说过的话，而我也想以这句话为头，说一说我的感受：班主任是一个班的组织者和领导者，我们的工作影响的是每一个学生的德智体美劳方方面面的健康成长，可能会影响着他们一生的生活道路，这是一个艰巨的任务，做好这个工作会由衷的感到自豪，想要做好就需要班主任老师能够用爱的目光关爱每一个孩子。

刚工作的我接手的是小学二年级的语文教学，同时还是9班的班主任。班主任工作很复杂，也很累，每天和48个说大不大的孩子较量，还得有些心眼。刚做班主任，也没有什么经验，很多事情都是边做边学习。二年级的学生虽然有一年级一年的训练，但是很多方面的行为习惯还需要继续坚持和强化。
　　如他们的自觉性。孩子不是“小大人”，他们缺乏自觉性，在学校的表现就是上课乱说话、做小动作、走神，下课追逐打闹、喧哗等。每当这时，我都会严厉的批评教育他们。但是，很多孩子总是屡教不改，不能及时认识到了自己的错误，或者当时当刻认错，改正的快，下次、下下次依然会忍不住犯错。但是不难发现确实有时候学生是能听进去并且去好好做的。
　　我和孩子们三令五申禁止下课在人多的走廊、教室追逐打闹。这天中午，学生就餐已经结束，我在一楼走廊的一端正想去教室看看学生时，自己班上的一个孩子就跑过到我身边，“急匆匆”的跟我“告状”，说：“老师，就是……就是那个……我没有跑，班长就划掉了我一个星……就是班长非说是我跑了，我没有跑，那他还划了我的星……是其他班的小朋友跑的时候撞到我，他自己摔倒了，好像磕到牙齿了，然后班长还说我跑的，还划了我的星……”虽然听得断断续续的，不过大概发生了什么事情我也了解了，而这时，有“目击者”看到我，听见这个同学的话，也来告诉我他们“看到的”，很遗憾的是，两个学生发生的“碰撞”并没有谁真正留意，事情的经过还得找找另一位“当事人”。

从自己班这位学生自己的叙述当中，我了解到和他发生“碰撞”的是其他班的学生，在他叙述之后我询问过发生碰撞的地点，是在二年级厕所前面的走廊，由此我判断是那个班的学生“跨界”跑到了我们班的“地盘”，这可不好找呀！为了“证明”班里这位“告状”学生的“清白”，也想知道两个学生有没有“受伤”，人得找！在寻找另一位“当事人”之前，我先问了问自己班这个学生的情况，如：“你自己有没有哪里不舒服或者受伤？仔细回想一下自己当时在干什么？是在哪个地方和那个小孩撞到的。你确定自己当时是走而不是跑？认不认识是哪个班的哪个小朋友？”等 我能想到的需要了解的一些问题。

自己班的孩子在回答我这些问题的过程中，有段话让我这位职初教师听了很欣慰，他说：“老师，我记得，你说过，教室、走廊人多，人多的地方要慢慢走，不能跑，要注意安全，我记得，所以我都是走的，没有跑。是那个班的小朋友自己在跑的过程中撞到了我，他自己摔跤的，然后磕到了。”就是这样简简单单的话，让我感觉虽然自己很“唠叨”，但这“唠叨”的话能有学生听到并且去做，心理的那份感动真是无法形容。此时，其实我已经相信他是“被冤枉”的了，班长在没把事情真正了解清楚的情况下，扣掉了他的星，确实是让他很委屈，难怪会跑来和我“告状”。但我不能就此结束直接说出我的判断，要让事实来说话，让学生们都信服。看了一下时间，还算宽裕我进班里让班委的维持好班级的纪律，然后带着这个学生去找另外一个“当事人”。

因单方面的了解知道这件事的另一位“当事人”磕到了牙齿，这不是小事。我便带着我们班这个学生到一楼的其他班级里，跟老师或班主任打好招呼，沟通好后带着小孩子在一楼的一个班一个班的找，让孩子在班里找一找看一看，能不能找到另一个摔倒的学生。找了两个班级之后。嘿，还真是找到了另一个“当事人”。这么大的阵势，别是吓到我们小学的小朋友，我没有直接让另一个“当事人”出来，而是具体的再和他的班主任老师沟通一下，说明情况，然后等她的老师把他领出来，了解询问学生当时的一些情况，另一位学生说没什么不舒服，他摔了后牙齿也没事儿，没摔到，而且也确实如我自己班这位学生说的一样，是他自己跑着玩跑到了我们班级这边，还撞到了人，结果自己还摔了一跤，我不放心，还上前去在此确认这个学生的身体情况，同时也教育他要注意课间游戏安全。

这件事情到这里只是把事情发生的经过真正意义上的了解清楚了，但还有一个问题等着我去处理解决。

领着自己的学生回到自己的班级里面，在全班同学面前把这件事情的来龙去脉跟全班同学讲清楚之后，先表扬他在人多的地方不追逐打闹，不追跑慢慢走的良好的安全行为习惯，再借此机会，给每个学生上一课：任何事情都要了解事情的经过再做出决定，没有调查就没有发言权，更不能不经过调查滥用手中的权利。当然，这位学生原本因班长未经调查而划去的星也请班长重新补了上来。

在这件事情中，我没有重点去批评班长的行为，而是以此为契机，面向全班学生进行这样的教育，因为我觉得一方面，二年级的孩子在做人做事等方面就是一个不断学习的过程，学校是给孩子学习的地方，这个学习不仅是知识的积累，也是做人做事的沉淀。面向全体学生的全体教育能够让每个孩子都能有所认识、有所学习。班主任工作是一项艰苦而耐心的工作，我坚信“一分耕耘就会有一分收获”，所有的辛苦与汗水在看到学生学有所成时都会化作一股甘泉流淌于心间，并且还会为以后的班主任工作注入强大的动力，让自己更加努力的投入到以后的工作中去。

当然，初入职场的我就作为班主任工作，确实欠缺经验，在许多方面还是存在着不足，如缺少观察。不能在事情发生之前，对学生进行及时的教育，从而防止事情发生，处理事情时总是跟在学生的身后。班级的很多事物都是需要坚持再能看出成绩的，这也需要加强。自己做事总是比较冲动，事事都想很快有成效，想对孩子的要求一说，他们就马上能实施，但自己对孩子的可能在宽严相济方面做得还不够，没有想到要求发下后自己都没能够一下子就完成到，何况是这些刚从一年级上来的小不点呢！所以自己就松懈下来，没有好好坚持到底，这是我自己要好好克服的问题。我要明确我面对的是活生生的生命，他们都有自己的思想，都有自己的习惯，想一下子改变他们已有的不良行为，必定要通过他们自己不断的思想斗争，内化成自己的思想，然后改变自己的行为，这必将需要有一个比较长的时间，因此我要有宽容之心，更要有改变他们的持久之心。但我相信只要我心中是真诚地为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都为提升孩子生命状态为出发点。我的工作就能在不断的磨练中得到提升。班级管理工作方法千差万别，让我在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平得到提升！