《学记》读后感

《学记》被认为是中国古代一份充满智慧的教学论文献，这无疑是正确的。但我们也不应该全盘吸收，不对他的某些提法进行反思，其实，可以认为，正是它的某些提法导致我们民族教育文化的致命弱点。我读《学记》，也可以看作是我通过读《学记》而对教育问题的反思。
‎    《学记》里面谈到的教育方式是令我感触最深的，作为一名小学教师，在成为一名教师之前，我一共接受了将近二十年的教育，并在老师的循循善诱下逐渐的树立了自己的三观，但在这个过程中我也看到了很多老师在教育上的短板，我遇到过有些教师不顾学生是否能接受的学习知识，把自己看到的自以为高深的知识一味的强加给学生，却没考虑过学生接受的范围，也遇到过一些老师不注重教学技巧，一味的让学生做作业以达到提高成绩的目的。正是这样的教育短板有的时候反而会让学生提不起学习的兴趣，甚至有的学生因为对老师的教育方法不当而厌倦学习，这些都是现代教学太浮躁而导致的问题。现在,作为一位青年教师的我更应该认清当前的教育问题，努力的去纠正教育的短板，培养学生学习的兴趣，争取做到循循善诱的教导，而不是生硬地将知识灌输给学生。
‎    《学记》中提出：使眼前的人心悦诚服，远方的人向往来归，这就是大学施教的过程。我认为，学习的目的是使人懂得道理，让人明白自己行为的准则。处于学习阶段的孩子有时候会在一些小问题上犯错误，这时教师应该做的是循循善诱的教导学生，不断地引导学生。教和学是一件事情的两个方面，有了好的道理是远远不够的，只有去学习才能理解，才能担任教学工作，才会感受到真正的困惑，只有明白自己的不足，才能不断的鞭策自己以积极进取。老话说得好：好酒好菜，如果不亲口尝尝，就无法感受其中的美妙；好的道德规范，不学习身体力行，就不知道他好在哪里。所以说，人要学习然后才知道自己的不足和无知。知道不足，才能反思为什么不足；知道无知，才能自强不息。《兑命》说：“读书只是学习的一半”，说的就是这个道理。“学学半”，即是不能全信老师所教的东西，教学相长，就是人要学会反思，互相学习，不要迷信。
‎    教育学课上老师讲的陶行知先生到大学讲课的事例我有很深的感触，陶行知先生把一把米放在讲台上，又拿出一只鸡，把鸡头按在米上，鸡雄赳起气昂昂的就是不愿意吃一粒米，而当陶行知先生放开了鸡，并后退几米给了鸡一个可以自由活动的空间时，鸡开始吃米了。陶行知先生把这只鸡比喻为接受教育的学生，把按住鸡头的自己比喻成强行灌输知识给学生的老师，这是多么形象生动的一个事例啊，教师只有在传授学生知识的同时给学生足够的学习和思考的空间，教育才会有成效。《学记》中提出：在教育这件事情上，教师对学生的学习应该经常的加以教育指点，但不叨扰灌输，为的是培养学生自己用心思考的习惯。
‎    教师的责任首先在于尽职，学生的责任在于立志。《学记》中提出，善于学习的人，学习时努力进修，休息时尽情玩弄杂艺，这样他们才能搞好学习，亲近师长。身为一个学生，我见过太多的“学霸”级别的同学，学习时好好学习，玩的时候尽情的玩，且玩耍的时间也不比普通生少，反而是很多成绩中等的学生，看似也在努力的学习，实际是对着书本发呆，虚度光阴，这是当代学生应该自我反思的一个问题，同时，如何对这部分的学生循循善诱，引导他们正确的学习也是当代教师应该思考的一个问题。当代教师存在的问题：大量灌输，只顾赶进展，不管学生能不能接受，他们不考虑学生内心的需求，不能使学生的才智得到充分的发展。他们进行教学的办法，既不合理，提出的要求也不符合实际以致学生讨厌学习，怨恨师长，只感到学习的困苦，不知道学习的好处，即使勉强结业，很快就忘得一千二净，教育工作就会陷入混乱的境地，不能取得成效。教师只有懂得了教育成功的因素，又懂得了教育失败的原因，然后才能胜任教育的工作，所以优秀的教师是善于通过诱导来教育得到的。
‎    读了《学记》后我思考了如何成为一个好的教师的问题，我认为要从以下几个方面做起：第一，增强自己的从教能力，设计一个舒服的，能让学生一心想学的环境氛围，在教学实践中激发孩子对学习得兴趣，在思想上给与引领，知识上给与璞玉，能力上给与涵养，把他们引向正路！第二，教师不仅要在学识上博学多才，沟通能力在教学工作中也很重要，所以教师要放低自己的姿态，耐心的和孩子们沟通，能打开孩子们的心扉，孩子愿意和老师沟通了，教育才有取得成效的可能。第三：要留给学生足够的自我思考的空间，而不是把自己的知识强行的灌输到学生的身上。
‎    读了《学记》之后，我可以说是收获频多，我不仅认识一个学生的时代使命与要求，我更是清楚的明白了作为一个准教师的我应该如何的去学习以及教导学生，我相信，未来的我数学目标肯定是清楚且坚定的！