《学记》读后感

浦口实小

田新月

《学记》曰：“是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。对于我们教师而言，随着社会地不断 发展，信息流通渠道的拓宽，要学的东西实在太多了。以前我们常说“要给学生 一杯水，教师自己要有一桶水”。但现在一桶水远远不够了，教师不仅要有一桶水， 而且要“长流水;’因此，在教学中，书本是无言的老师，读书应该是我们提高自 身素质，加强知识储备的最佳途径了。

《学记》中首先强调了教育对于学生的重要性和影响力。这使我更加深刻地 感受到了要做好老师，做好班主任，首先就必须对教育事业，对学生非常热爱。 对学生的热爱是推动教育改革的内在动力。 爱心是教师情感的核心。面对有待培 养的一个个如此年轻蓬勃的学生们，教师要能够感受到他们的情绪、情感、思想 一天天的变化和成长，精心呵护，使之成为全面发展的对社会有用的人才。 如果 没有对学生真挚无私的爱，热爱教育事业是无从谈起的。爱心是教师职业道德不 可或缺的情感。要做好班主任工作，对学生的热爱和关爱尤其重要。作为班主任， 平时要经常和学生进行交流，通过细致入微的观察将每一位学生的学习情况和行 为习惯都能够比较活楚地掌握，要充分利用多种途径和全班每一位学生多进行思 想和心灵上的沟通。同时，班主任还应对学生以诚相待， 把班级管理的问题和困 难告诉学生，以便取得学生的谅解、支持与信任。在以后我的教育工作中，将碰 到许许多多孩子，我都对他们有着一份责任。对我而言，失败一次没关系，还有下一届的孩子；但对于孩子而言，他只有一个未来。所以，对于做教师的我而言， 责任重大，意义重大。也许，我在教育上的一些想法还很稚嫩，很不成熟，但我 想，爱与责任将使我贯彻始终的宗旨。

《学记》中把人在学习上容易犯的毛病归纳为四种：贪多务得、孤陋寡闻、 掉以轻心、遇难则退。这四种毛病，因人而异。做教师的人如果能了解不同学生 的毛病所在，就能够纠正他们的错误。教的基本目的，就是发挥学生的长处，改 正他们的弱点。教师需要在全面认识学生个别特征的前提下， 注重发掘学生个性 潜能的优势，找寻学生身上所具有的闪光点，帮助和引导学生在无数的生活道路 中,找到一条最能发挥其个人创造性和个性才能的道路。用苏霍姆林斯基的话来 说就是“最主要的是在每个孩子身上发现最强的一面，找出他作为人发展源泉的“机灵点”，做到使孩子能够最充分地显示和发展他的天赋素质，达到他的年龄可能达到得到的最卓越成绩”。其实越是这样的学生越是渴望得到别人的认可， 也越 是重视别人对自己的评价。教师要善于挖掘出他们内在的潜质， 因材施教，增加 他们的自信心，使他们重新认识自我，获得全面的提高。

《学记》明确提出：“启子之教，喻也。道尔弗牵，强尔弗抑，开尔弗达。”这 就是说作为教师对学生，必须指点学习的门径，引导他们掌握学习的技能和方法， 从而求得学习的进步。我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，掌握了学习的方法 才是最重要的。《学记》中的“学、习、问、思、行”中引发出了若十种学习习惯 的培养。“学-问”习惯。孔子要求他的学生们要做到“敏而好学，不耻下问。”汉 代的王充也说到：“凡学问之法，不为天才，难于距帅核道实意，正定是非也。”这在我们中小学课堂教学过程中，也经常发现这种现象。学习的方法，最为难得是， 能够向老师发问，向老师提出不同的看法。学而思，那么学生知识的内化就会变得可能，对新学知识的理解加深了，更有助于学生主体把新知识纳入原有知识结构中，学生主体的知识容量就会有效的增加，学是思的基础， 思也是学的延伸。

陶行知先生说：行是知之始，知是行之果。’ 实践即行，行是知的根。习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征， 学习习惯是指学生为达 到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”

在以后的教育工作中，我还将碰到许许多多孩子，我都对他们有着一份责任。 对我而言，失败一次没关系，还有下一届的孩子；但对丁孩子而言，他只有一个 未来。所以，对丁做教师的我而言，责任重大，意义重大。今后我将继续学习研 究理论教育文章，积累好的方法运用到实践。