谁动了我的柿子

——穿越迷宫

一、内容简析

《穿越迷宫》是苏科版《小学信息技术（5年级）》Scratch单元的第7课教学内容，本课在整个Scratch单元中，处于承上启下的地位。从整个学习过程来看，本课处于Scratch的应用阶段；从学生的认知过程来看，本课处于Scratch的较为高级的综合运用阶段。要求学生对前面的知识有一定的积累，从而满足对深层次学习实践的需求。本课的教学，应秉承关键知识点详授、已有知识点巩固的设计原则，为后续的学习打好基础。

二、研究主题

在学习本课之前，学生已经掌握了基本模块的搭建，了解了循环语句的作用。条件判断命令在小学的信息技术课中虽是第一次出现，但五年级学生对条件判断概念的理解应该没有问题，对于侦测的条件需要教师结合相关知识进行较为详细的新授。这个年龄段的孩子想象力丰富，愿意创建故事，游戏等Scratch作品。本节课范例具有一定的交互性、游戏性，因此学生应该比较感兴趣，在此基础上，可以引导学生更深入地学习Scratch。

信息教师借助《网络环境下小学课堂多元交往生态建构的实践研究》，设计网络环境下儿童交往式主题教育活动，通过情境创设法创设出一个贯穿课堂的情境——找到丢失的柿子，以此来激发学生探究的兴趣和思考的动力。使用完成故事的形式来驱动孩子完成任务。以故事情节来串联每个环节、以问题导学的形式激发学生的求知欲，引领学生探究。

三、学习目标

（1）学习侦测与判断的含义和作用。

（2）掌握条件判断控件的形状和使用特点。

（3）通过自主学习、自主探索，自己设计小游戏，培养学生对Scratch学习与作品创作的兴趣和热情，体验创作成功的喜悦。

四、重难点

重点：掌握侦测与条件判断的含义及使用

难点：运用侦测与条件判断创作故事或游戏

五、课前准备

1.教师准备：“霜降”节气知识、网络机房、教学课件、学生素材等

2.学生准备：了解设计游戏流程

六、教学实录

一、创设情境，遇到问题

1、视频设疑

师：同学们，你们有没有感觉到这几天气温突然变低了？你们知道为什么吗？因为每年的10月23日或者24日将迎来24节气中的霜降，你们有没有了解过霜降这个节气？

生：没有

师：请同学跟着老师的视频，了解霜降这个节气

播放霜降介绍的视频，了解24节气之霜降。

师：视频看完了，视频中有没有什么东西给大家留下了深刻的印象。

生1：霜降

生2：柿子

师：又红又大的柿子给大家留下了深刻的印象。丽丽小朋友家的柿子丰收了，又大又甜，真好吃。你看她笑得多开心啊。但是没高兴两天她就伤心了，因为才收获的柿子被偷走了，听说被小偷藏到森林里了。丽丽很着急，想请同学们帮她找回丢失的柿子，抓住偷柿子的小偷。你们愿意帮助她吗？

生：愿意

2、导入scratch

师：今天的课堂让我们一起借助学过的软件——scratch。来制作一个游戏，帮助丽丽穿越森林找到丢失的柿子，看看到底是谁动了她的柿子。

二、分析问题，解决问题

介绍游戏背景

师：如果让你来设计游戏流程，帮丽丽找到柿子，你打算怎么设计？请完成学习单上的设计游戏流程内容，把你认为合理的顺序标出来。

任务一：设计游戏，合理导入

   师：一款游戏的画面都有哪些东西构成？

生1：角色和背景

生2：丽丽、柿子还有森林

师：完成学习单任务一的内容，导入场景和角色。在导入的时候一定要注意森林是背景，不要把森林作为角色导入。还有导入角色之后一定要调整角色的大小。

师：玩游戏之前，除了了解场景和角色，还要知道什么？

生1：规则

生2：游戏玩法

师：请学生分组思考讨论，然后向其他同学分享你们组设计的玩法。

学生讨论

师：我想请同学来说说你们组设计的玩法是怎样的。

生1：丽丽出发后，可以用鼠标控制方向。

生2：丽丽在路途中，碰到危险，就回到出发点。

生3：丽丽找到柿子了，就会说找到了。

师：老师把同学们设计的玩法总结一下。

玩法1：丽丽从起点出发，跟随鼠标移动。

玩法2：丽丽遇到障碍，就回到起点。

玩法3：找到柿子，丽丽说“找到了”，游戏结束。

任务二：设置起点，跟随移动

师：请同学们参考学习单上任务二的内容，完成玩法1的游戏设计。

老师想请学生演示程序，并说说需要用到哪些控件

生1演示

生1：我用到了重复执行、面向鼠标指针、移到X轴和Y轴、移动10步这些控件。

面向鼠标指针可以让丽丽一直面向鼠标指针。

移到X轴和Y轴可以给丽丽定好出发点。

师：但是老师发现，你的程序中丽丽可以跟随鼠标移动了，但是走的不稳定，怎么改进？请同学们探索丽丽走动比较稳定的速度值。

生1：老师，我发现把移动10改小，改成2，速度降下来了，就能走的稳定了。

师：你真是一个爱动脑经的小朋友，其他同学用他发现的方法试着改进你们的脚本。

任务三：巧用侦测，进行判断

师：现在丽丽会跟着你的鼠标移动了吗？老师在下面巡视的时候发现，你们游戏设计中的丽丽不会被森林阻挡，直接穿墙而过？因为丽丽不知道自己走进了森林，遇到了障碍。什么控件可以帮助她感知到障碍物呢？

 生：侦测模块里的碰到颜色控件。

师（出示控件）：这控件放到哪里呢？能直接放进已经有的脚本里吗？

生1：不能，它有两个尖角，没有地方可以放。

师:那我们把这个控件放一边，先看看其它的控件。

师出示新控件。

师：这是又什么控件？是放在哪个模块里的？

生：控制模块中的“如果那么”控件

师：它的外形有什么特征？

生：条件框中含有两头尖尖的框

师：“如果那么”控件叫条件判断控件，它有两头尖尖的框，在尖尖的框中插入碰到颜色控件，就能进行条件判断了。

师：丽丽已经可以判断有没有碰到颜色，如果找到了柿子，还用这个控件吗？你们能自己完成丽丽找到柿子后说“找到啦！”的脚本吗？

参考学习单，完成任务三的内容，补全控件，运行脚本。

学生操作。教师巡视

师：经过这节课的学习，我发现同学们都能帮丽丽找到柿子。接下来请同学们跟随老师，一起来看看到底是谁偷了丽丽的柿子。（教师运行小游戏程序）

师：老师运行的游戏程序是不是和大家的有点区别，在原来的基础上升级了一点。现在请同学们升级你们的游戏，思考还可以怎样设计让游戏更加精彩？请同学们小组讨论，把你的设想写在学习单上，并且制作出来。我们开始比一比哪个小组制作的游戏又快又好玩。

生实验，师指导。

请小组展示游戏，其他组同学进行评价。

生1：我觉得章梓阳同学的游戏设计的很好玩，增加了移动的刺猬这个障碍，增加了游戏难度，让这个游戏变得更有趣。但是因为刺猬运行的太快，丽丽没有办法通过，可以把速度调慢点，就更好了。

师：我们的同学们真的很能干，升级后的游戏更具趣味性了。请同学们把你们设计的新游戏重新命名，课后发到老师的邮箱里好不好。

生齐声：好

师：我们班的同学真是又能干又热心，不仅帮丽丽找回了柿子，还抓住了柿子小偷。丽丽非常高兴，她想用柿子作为奖励感谢大家。请同学们参考学习单上自我评价部分，看看能获得丽丽的几颗柿子。下节课，丽丽将带着柿子和同学们见面。

【板书设计】

谁动了我的柿子

            ——穿越迷宫

故事情节                                  控件

出发                                                      

移动

障碍

终点

七、教学评价

兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。朱老师本节课设计的游戏背景故事非常好，“霜降”节气视频导入新课，把传统文化的学习融入到日常教学中来。接下来用穿越迷宫的游戏吸引学生的眼球，学生学习的主动性也被激发。学的课堂最大的特点就是提供给学生丰富的学习资源，给予学生学习的资源一定是开放的，而且是多样化的，学生对于资源是可以选择的，甚至是可以开发的，最终有效地帮助学生完成学习任务。本节课朱老师提供给学生自主学习任务单、微视频和课本等学习资源，有利于促进学生个性化的学习。

——刘伟

对于学生scratch作品，需要分享的是其创作思想和编程方法。学生在课堂中完成游戏制作，并且积极展示自己的作品，能使学生的作品得到充分肯定，增强其学习的自信心。先由学生介绍创作的想法和内容，所使用的命令模块，再运行程序看看是否达成了自己的设想。再由其他同学，对作品进行点评，指出存在的问题，肯定学习成果。这样的生生互评分享交流，促进了学生的学习。

——张佳

本节课属于新授课，朱教师积极鼓励学生大胆尝试，自主探究，教师成为课堂教学的组织者和引领者，学生真正成为课堂学习的主人。同时采用分组协作式学习方式，使学生之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共同完成任务。有利于提高学生自我协调的能力，培养与人共事的协作精神。

朱教师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。通过自主探究及小组合作学习，突出学生在教学中的主体地位，不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了学有所用的意识和团结互助的精神。

——陆华明