英语教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。只有在教学活动中实现有效的互动交往，才能使学生在获得英语知识的同时，也在语言运用、思维能力、情感态度和价值观等多方面得到全面和谐的发展。因此，在课堂教学中实现有效的互动交往，是实现新课标，形成新理念的基础。

在小学英语课堂中如何促进教学诸因素间的联系，实现有效的互动交往呢？我认为，应注重以下几个方面。

一、良好的心理准备----互动交往的前提。

心理学家皮亚杰说过：“有机体，只有当他准备反应时才能反应。”也就是说只有当学生处于良好的心理准备状态时，才能积极主动有效地参与学习活动。因此在教学活动中促使学生形成良好的心理准备，是互动交往的前提。

教师作为教学活动的组织者，引导者：教学前，要努力帮助学生对学习活动在心理上产生兴趣，进而发展到形成积极的求知行为。教学中，要用发展的眼光看待每一个学生，用诚挚的情感热爱信任每一位学生；要适机地提供给每个孩子体验成功的足够的空间和时间，使他们在获得成就感的同时建立自信心，自我效能感的增强而激励他们认真学习、挖掘自身的学习潜能，从而获得新的成就感，进而进行积极的主动的学习探索，形成不断探求的毅力和恒心。

二、优化教学结构——互动交往的关键。

优化教学结构就是在教学过程中，教师通过有计划、有目的、有步骤的组织，促进教学内部诸因素间形成比较稳定的联系，进而产生积极的整体效应。在小学英语教学中建立活动式英语课堂是优化教学结构的主要途径。

1、倡导任务型教学模式，使教学活动化

英语课程标准 “采用活动途径，倡导体验参与”的理念倡导任务型教学模式，要求教师创设大量的任务，让学生在课堂内进行目的明确、操作性强的活动。如在教学PEP Primary English book3 Unit4 A Let’s learn& Let’s do，我设计如下几个任务：

Activity 1: Look for the Teddy Bear in the room one by one

Activity2: Look for the bear in Amy’s home.

Activity3: Hide and Seek（小组找找藏藏）

Activity4: Report time

Activity5: Let’s design(小组讨论设计家的布局等)

Activity6: Make a new house

2、激活语言，使具活动化

活动有利于培养和发挥学生的自主性，能动性和创造性，有利于让学生获取成功的体验，吸引学生的注意，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并能成功地完成学习任务。

活化教材文字为语言：例如在教学PEP Book1 Unit2器官单词时，如finger，先让学生听音，然后出示picture.让学生look and image.，产生感悟。再让手指发出声音snap your fingers，接着让手指小人说话交际：Hello , I’m finger. Nice to meet you!让教材中的文字跑出来和我们一起唱歌，一起跳动。让孩子在动中学，学中玩。

活化教材内容为日常生活：将真实的生活引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，让学生在模拟的情境中感受理解语言，巩固，运用语言。在学习How much is…?时，教室又成为商场中的一角，让学生自主地挑选商品，询问价钱，用真正的"yuan"购物。就在这样一种类似生活的语言情景中，在一种适合学习的氛围中，让学生去听、去看、去说，努力使教学呈现出"学习活动化、活动交际化"的崭新局面。

设计良好的教学活动成功地激发了学生的学习动机，促进了学生积极有效的学习。使他们兴趣盎然地投入到课堂中，使课堂真正达到热烈的交往与互动。

三、形成自主探究的学习方法-------互动交往的途径。

形成自主探究的学习方式，就是要在教学过程中激发学生的学习动机，促使学生主动探究知识。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，他们的英语学习活动也是一个生动活泼而富有个性的过程。只有具备自主探究与合作学习的能力，才能有效地促进多方面的交流、交换、交往以及相互活动、相互作用、相互促进，达到有效的学习目的。

因此，在教学中我们应采取有效的教学方法和手段创设情景，向学生充分提供自主探究的机会，同时注重对学生思维能力的培养，指导学生养成良好的学习方法，学会合作，提高自我认识和分析能力以及与人交往的能力、主动参与探究的能力。如学习数字时，我把数字板书在黑板上（如下图）

     1    2    3    4   5   6    7    8    9    10

     11   12   13   14  15  16   17   18   19   20

     21   22   23   24  25  26   27   28   29   30

     40  50  60   70   80   90   …

在数十四“Fourteen”时[f :]-[ti:]-[ˋf :ˋti:n]层层深入，特别强调[ti:]的读法（食指在空中划一条长长的线表示音的长度）。在学生头脑中留下深刻的记忆。因此在学习“十五”时，学生已自行读出了[ˋfaivˋti:n].我并不大声地喝止他们，以免断竭他们探究的火花，只是及时地纠音[ˋfifˋti:n]。在教学“十六”时，我用手势指着板书上16中的6，提醒并引导学生说：[siks]-[ˋsiksˋti:n]。聪明的孩子已对“几”加上“teen”就等于“十几”，有了初步的认识，接下来的十七、十八、十九，学生认读得很快。到了二十，教读一下[ˋtwenti]，再读[     ]---引导学生说[     ]，比较一下[ti:n]和[ti]的读法，自然指读到[ˋf :ˋti:n]学生接下去说[ˋf  ti]。把[ti:n]换成[ti]成为整十，这一规律由学生自己探索出来，孩子们通过诱导，自主学会了这么多的英语数字，体验到一种无可比拟的自豪感，产生了浓厚的探究兴趣。因此在学习活动中更加积极主动,激起求知的欲望。

四、实施全面评价——互动交往的保障。

实施全面评价就是要在教学活动中，对学生的学习过程与结果作一系列的价值判断。传统的评价比较注重学生思维的结果，这不仅不利于良好思维品质的形成，而且会抑制学生解决问题的灵活性和创造性，导致思维惰性的产生，影响交往的互动性。新课标在评价建议中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生全面发展。”由此可见，课堂评价只有建立在对评价对象的科学认识及对教学方式的重新理解基础上，才能促使学生全面发展。

在教学活动中学生得出结论后，我们要改变过去那种只重视结果的评价形式，要以定性描述方式给学生留出一些思考的空间和时间，使之进行自我体验，充分展示自己的特长，使他们体验到学习成功的喜悦。在教学实践中，首先，教师要毫不吝啬鼓励性的语言“Good”“clever”等，时时不忘鼓励的笑容与手语，不惜表扬小小的进步，对每一位学生从优点上加以引导，使他们信心倍增，感受成功，保持一种进取的心态。其次，加强培养学生的竞争和合作学习的意识，进行竞赛评比，以保持他们浓厚的学习兴趣，促进交往互动。

然后加强对学生的非智力因素的评价。如：

评价项目：评价内容、自评、小组评、老师评

学习兴趣:乐于学习 留心生活的英语， 丰富自己的词汇量学习态度

学习习惯:课前课后反复听录音，上课善于表达表演，善于听别人说

合作意识：认真配合小组表演 善于帮助有困难的学生 乐于接受别人的帮助

将此表印发给学生，贴于英语书的封面上，每节课努力照此表去做并给自己打分，让小组讨论考核，教师作出相应的奖励，最后，评出“英语小能手”“学期优秀星”等。

全面评价促使学生积极投入到学习活动中，获得成就感、体验成功，激发起学习英语的兴趣，从而更好地促进课堂教学活动的互动交往

   在教学活动中，我们要努力改善课堂交往的形式，促进课堂教学的互动交往，从根本上改变那种以教师自己的优势去逼使学生服从的状况，激发学生的内驱力，帮助他们在自主探索和合作交流中正确运用语言，获得广泛的英语活动的经验，从而促进学生积极主动地进行探究活动。